「杜の教室」よもやまばなし　　

筆記体

　先生の個展に来てくれた中学１年のＭくん。せっかくなので芳名帳に名前を書いて、とたのむと、流麗な字で書かれたname、addressという欄を見て。
「先生、これはやっぱり筆記体で書くんですか？」

二り

　あまり漢字を書きたがらないこどもたち。中１の男の子が不思議な漢字かなまじりの二字を書いた。それも「二り」
「これはいったいどう読むのだね？」
「え、　”ふたり”だけど」

世界最大の都市

「先生、ニューヨークって、何が最大なの？」
「ん？？」
「だってほら、ここに”ニューヨークは世界最大の都市”って書いてある」
　本当だ…しかし先生にもさっぱりわからん！

スチールウール

　「先生、このスチールウールを熱するとどうなるか、という問題の答えなんですが…」と小６の女の子。
「うん、どうなる？」
「”はじけるように燃える”でいいですか？」
　”はじけるように”…なんとも微妙な表現だなぁ。

夏休みの木

　どうやらテストでかなり疲れている様子の高校生。英語の長文読解をしていて、
「先生、この"palm"というのは何ですか」
「それは”やつめやし”だね。やしの木を知ってるかな？」
「ああ、やしの木ですね。わかります」
「じゃあ、続きを訳していこう」
「ええと…彼らはなつやすみの木を使って…」
　疲れているせいか気づかない高校生。むろん、そんな間違いはいちいち指摘しない。

わたしがあんたの年頃には

　いとこ同士で教室に来ている小６と小４の女の子ふたり。
「もっと本、読みなさいよ、わたしがあんたの年頃には、もっといっぱい読んでたわよ」

まんばけん

　漢字テストで、「乗車券」の読みを「まんばけん」と書いている小学５年生。
　うけをねらっているのかもしれない。

「小説パイプ」

　「北陸地方などで、道路に積もった雪をとかす工夫がなされています。それは何でしょう。…字がちがいます。答えは「消雪パイプ」と書いてくださいね」

「売り手」

　「先生、この「ウリテ」って、どういう意味？」という質問をある時期よく受けるようになる。
　「それは「売り手」じゃなく、"write"と読んでね」

「百姓箱」

　気温を測るための「百葉箱」。小学校の校庭のすみにあるあれです。ふと生徒の解答欄を見ると、そこには妙な文字が。「百姓箱」

「画家」

　兄弟で通っている男の子たち。
　弟「え、先生って、画家だったの？　じゃ、手術とかもするの！」
　兄「おまえ、それは外科だろ」

「まりょく」

　「…は、”まりょく”をかけてがんばりました」
　「そこ、馬力ね」

「かじ」

　「アルコールの入った容器を直接火であたためないのは、どんな危険を防ぐためですか」
　「かじ」

「侵入者はなんにん？」

　「先生、紀元前3000年て、こんな昔のことなのに、ずいぶん詳しくわかってるんですね」
　「そうだね、最近の歴史学ではいわゆる政治史ではなく、生活史とでもいうのか、民衆の生活を描き出そうという動きが主流で、骨の数を数えたり、熱心に統計的な研究が行われているらしいね。どれどれ、どの問題かな」
　「これです。”紀元前にインドへ侵入したのは何人ですか”。こたえは１万人くらいですか？」
　 こたえは「アーリア人」…

「お兄さんはなにじん？」

　「先生、この、『あなたの兄弟はナニジンですか』っていうのは、つまり、異母兄弟か何かのことでしょうか？」

「なに語？」

　『マウンテン』という言葉の意味がわからなかった中学１年生に、ちょっとカツを入れてやろうと思う。
　「これはもう日本語だよ」
　「違います、先生。日本語では『山』です」
　「いや、そういうことを言いたいんじゃなくて、もうこれは日本語としてふつうに使うことがあるでしょう」
　「じゃあ聞きますけど、『ストロベリー』は何語ですか」
　「日本語だね」
　「違います。いちごです」

「お花」

　小５の女の子「先生、このテキストは「お」つきですか？」
　「『お』つき？」
　「よくあるじゃないですか。”おうち”とか”お歌”とか」
　「このテキストが？」
　「だって、これをみてください」
　見るとヘチマの花のところに「お花」（雄花）。

「自転車の名前」

　「先生、もう名前決めた？」
　「何の？」
　「自転車だよ」
　「自転車の名前？」
　「そう、早くつけないと持ってかれちゃうよ！」
　あとで駐輪場に行ってみるとこんなはり紙が。
　「入居者のみなさまへ。自転車に名前をつけてください。名前のない自転車は撤去します。管理者」
　 何がなんだかよくわからない。

「顕微鏡」

　「顕微鏡は、どんなところに置いたらいいかな？」
　「ええと、星の見えるところ」
　それは望遠鏡…